教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点.要打造高效课堂,我们就要从制定明确的课堂教学目标做起.一节课有一个适宜的可行的有价值的目标就显得十分重要. 　　这两年我进行的个人课题研究,在学习、实践、反思、再实践中,对语文课堂教学目标的设计有了一些心得体会,总结如下： 　　第一、目标要符合语文课程要求 　　在外人眼里,语文效率低,多半是因为多上一节少上一节对考试成绩影响不大.所以我们要让课上得有效,就要考虑考试.而考试就是根据课程标准来设置的,课程标准要求的目标也就是需要学生通过语文课达到的目标.因此仔细研究课程标准,能够结合不同年级分解目标,能够结合试卷了解课标、教材与考试的联系,能够结合学生实际分解课标要求到每一节课,就是我们需要研究的内容.有了课标、教材、考试、学生四结合的课堂目标,我们的课堂就有了明确的方向感,研究课标和教材,就有了课堂把学生带到哪里的问题；研究考试,就要把本节课的目标落实在学生会解决什么样的练习题上；研究学生实际,就明白了一篇课文学什么不学什么的取舍.照着这样的目标走,课堂怎么会无效低效呢? 　　第二,目标要符合学生实际,具有阶段性和连续 　　语文课的课标是比较宏大的,它指向的是整个学段学生应达到的总目标,缺乏具体的阶段性的目标,更没有一节课的目标.但从实际来看,学生的知识与能力必定是一天天积累积淀起来的,不能一蹴而就.所以我们要在研究课标基础上,针对学生实际,制定出不同年级不同学期的目标,进而结合教材具体制定出每单元每一课的目标,比如七年级第一学期要让学生养成语文学习的基本习惯.我就根据每单元教材特点依次安排这样的训练目标：第一单元,学会批注课后字词,生字注音,同时标出文中可积累的词语.熟练朗读课文.第二单元,能标出喜欢的表现力强的句子.简单说明理由.能准确流畅读出课文的意思.第三单元,会赏析比喻句拟人句的好处.自觉积累优美语句.读出感情.第四单元,会用默读迅速抓住主要信息.第五单元,能发现文章的写作特色,能读出问题.有了这样的阶段性目标,就可以看到学生的一步步成长,而这样的目标的落实,每一节课学生都是有收获的. 　　第三,目标制定要表述得当,具有可操作性 　　考虑好一节课的目标后,还要考虑它的语言表述,因为不同的表述会影响语文课教学任务的设计与落实,也就直接影响了课堂的有效度.比如《春》有人设计了这样的目标“散读课文,整体把握文章语言特点.用一两个词语概括.”这种描述很不明确,对初一学生来讲是不明白让他干什么的.所谓散读,是怎么个读法?用一两个词语概括,概括什么?这种概括对学生理解课文体会情感有多少价值.所以我认为这个活动设计不够明白,不好操作,学生不好学习,更谈不上学习效果.如果这个活动改为：请大家朗读课文,标出文中能体现作者对春的喜爱和赞美之情的词句,并读出这种感情来就好多了. 　　总之,语文课教学目标的设计与制定至关重要,打造高效课堂,从目标做起,就会事半功倍.研究教学目标的设计,会让语文课趣味无穷,多姿多彩.